Il s’avère souvent difficile pour les enseignants de motiver les apprenants à participer à des tâches nécessitant des interactions en langue cible. L’apprentissage collaboratif, qui favorise la communication, la discussion et l’argumentation dans la réalisation d’un objectif commun, peut cependant permettre de développer la compétence d’interaction. Cette recherche analyse dans quelle mesure les enseignants de français langue étrangère (FLE) en Turquie utilisent ces pratiques et leurs opinions à ce sujet. Un échantillon de 38 enseignants, allant du niveau primaire à l’université, ont été interrogés via un questionnaire qualitatif sur l’utilisation du travail collaboratif en classe. Les résultats montrent que la majorité des enseignants n’ont pas été formés à ces pratiques durant leur cursus universitaire, mais plutôt lors de formations continues. Malgré cela, presque tous affirment utiliser des activités collaboratives en classe, qu’ils jugent essentielles car elles sont perçues positivement par les apprenants et favorisent la communication active, l’entraide et la motivation, même si certains préfèrent encore travailler individuellement. Ces pratiques permettent également une participation active de la majorité des élèves et sont considérées comme des outils efficaces par les enseignants pour travailler l’interaction et développer des compétences générales (savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-apprendre). Les enseignants voient le travail collaboratif comme un levier pour maintenir l’engagement des apprenants et renforcer leur apprentissage. La recherche conclut sur l’importance de former les futurs enseignants de langues étrangères à ces pratiques et d’encourager leur usage en classe de FLE pour développer les compétences d’interaction et générales des apprenants.