Bu çalışma, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle çalışan öğretmenlerin üstbiliş stratejilerinin kullanımına ilişkin bilgi düzeylerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini Hatay ilinde 5–8. sınıflarda öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere okuma becerilerinin öğretiminden sorumlu 16 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanan nitel bir metodoloji kullanmıştır. Veri toplamadan önce, kavramsal bir çerçeve oluşturmak için kapsamlı bir literatür taraması yapılmıştır. Daha sonra uygun görüşme sorularını oluşturmak için 5 maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiştir. Mülakat talimatları, soruların içeriğinde ve biçiminde değişikliklere yol açan bir pilot teste tabi tutuldu. Bu revizyonların ardından veri toplama süreci başlamıştır. Görüşme sürecinin kalitesini artırmak için nitel araştırma kriterlerlerine bağlı kalarak, görüşmeler yüz yüze gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların yanıtlarının çalışmanın amaçlarıyla uyumlu olmasını sağlamak, ses kaydı ve ayrıntılı notlar almak, kapsamlı yanıtları teşvik etmek, zengin bilgiler ortaya çıkarmak ve katılımcıların fikirlerine müdahale etmekten kaçınmak gibi çeşitli stratejiler kullanılmıştır. Veri kaybını önlemek için katılımcıların onayı ile görüşmeler ses kaydına alınmıştır. Elde edilen veriler tümevarımsal bir yaklaşım kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin stratejiler hakkında temel bir anlayışa sahip olmalarına rağmen, konu hakkında derinlemesine bilgiden yoksun olduklarını ortaya koymaktadır. Ek olarak, strateji uygulamasında hatalar gözlemlendi. Ayrıca stratejilerin öğretimi okuduğunu anlamayı geliştirmede etkili bulunmuş ve etkili bir yöntem olarak görülmüştür. Ancak öğretmenler stratejilerin kullanılmasına ayrılan sürenin yetersiz olduğunu belirtmişler ve bu alandaki bilgi düzeylerinin yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir.
Cite this article as: Laçin, E. (2023). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklarla Okuma Becerileri Çalışan Öğretmenlerin Üstbilişsel Okuma Stratejilerine İlişkin Görüşleri. HAYEF: Journal of Education, 20(3), 203-211.