Bu çalışmada üstel ve logaritmik fonksiyonların öğretiminde GeoGebra etkinlikleriyle desteklenen öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve öz-yeterlik algılarına etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 12. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Katılımcılar, matematik akademik başarı ortalamaları birbirine denk olan deney grubunda 33 ve kontrol grubunda 33 olmak üzere toplam 66 öğrenciden oluşmaktadır. Deney ve kontrol grubu olarak rastgele atanan sınıfların matematik yazılı not ortalamaları ilişkisiz gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan ilişkisiz gruplar t-testinde gruplar arasında anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. GeoGebra destekli öğretimin etkisini araştırmak amacıyla kontrol grubunda geleneksel yöntemle dersler işlenirken, deney grubunda MEB öğretim programındaki kazanımlara uygun olarak hazırlanmış GeoGebra etkinlikleri ile desteklenmiş dersler işlenmiştir. Uygulama altı hafta sürmüştür. Çalışma ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desende gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak başarı testi ve öz-yeterlik algısı ölçeği kullanılmıştır. Hazırlanan başarı testi katılımcılara ön-test, son-test ve kalıcılık-testi olarak uygulanmış, öz-yeterlik algısı ölçeği ise ön-test, son-test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA modeli kullanılmıştır. Araştırmanın veri analizi sonucunda üstel ve logaritmik fonksiyonların öğretiminde deney ve kontrol gruplarının başarıları ve öz-yeterlik algılarına etkisi karşılaştırıldığında GeoGebra etkinlikleri ile desteklenen derslerin işlendiği deney grubu lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçları, önerilerle birlikte ileriki çalışmalar için önemli konuları ortaya koymaktadır.
Cite this article as: Aydoğan Yenmez, A., Koşum, O., & Gökçe, S. (2024). Geogebra destekli öğretim üstel ve logaritmik fonksiyonlar konusundaki akademik başarıyı ve öz-yeterlik algısını nasıl etkilemektedir? HAYEF: Journal of Education, 21(2), 127-138.