Türkiye'de üniversitelerde İkinci yabancı dil olarak Almanca alanını konu eden çalışmada Almanca dilini A1 düzeyinde yeni öğrenmeye başlayan Almanca Öğretmeni adaylarının dil öğrenme ve düşünme süreçleri incelenmiştir. Bu bağlamda öğrencilerin dil hataları belirlenmiştir. Hatalar kelime ve hece boyutunda ve özellikle de cümle düzleminde ele alınırken L1 (Türkçe), L2 (ingilizce) ve L3'ün (Almanca) İşlevselliği sorgulanmıştır. Bu araştırmada incelenen veriler öğrencilerin hazırlık sınıflarında ürettik/eri yazılı ürünlerinden yararlanılmıştır. İkinci yabancı dii olarak Almanca (L3) dil öğrenme sürecinde, öğrencilerin ürettikleri cümlelerde, anadilleri olan Türkçe'ye (L1) oranla birinci yabancı dil olan İngilizce'den (L2) daha fazla yararlandıkları sonucuna ulaşılmıştır.