Bu araştırmanın amacı özel eğitim öğretmenliği adaylarının öz-anlayış ve duygu düzenleme güçlükleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ayrıca Özel Eğitim Öğretmenliği adaylarının duygu düzenleme güçlüklerinin öz-anlayış üzerindeki yordayıcı etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu uygun örnekleme yoluyla ulaşılan 267 kadın (%68,1) ve 125 erkek (%31,9) olmak üzere toplam 392 Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma grubu 18–41 yaş arasıdır (X = 23,18, ss = 4,38). Araştırmanın verileri ölçekler aracılığıyla yüz yüze toplanmıştır. Veri toplama araçları olarak Öz-Anlayış Ölçeği, Duygu Düzenleme Güçlüğü Ölçeği-Kısa Formu ve Kişisel Bilgi Formu Kullanılmıştır. Ölçek puanları normal dağılım özelliği gösterdiği için verilerin analizinde parametrik testler olarak betimsel istatistikler, t-testi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı analizi ve basit doğrusal regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Yapılan t-testi sonucuna göre özel eğitim öğretmenliği adaylarının öz-anlayış puanları cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır (t = −,069, p > ,05). Yapılan korelasyon analizi sonucunda özel eğitim öğretmenliği adaylarının öz-anlayış puanları ile duygu düzenleme güçlüğü puanları arasında negatif yönde yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki elde edilmiştir (r = −,725, p < ,05). Regresyon analizi sonucuna bakıldığında ise özel eğitim öğretmenliği adaylarının duygu düzenleme güçlüğü puanları öz-anlayış puanlarını anlamlı düzeyde yordadığı tespit edilmiştir (F1–190 = 431,937, R = ,72, R2 = ,53, p < ,01). Araştırmada elde edilen bulgular dikkate alınarak tartışılmıştır.
Cite this article as: Koçak, F., Rende Berman, Z., Traş, Z., & Yakıcı, H. B. (2023). Öğretmen adaylarının öz-anlayış ve duygu düzenleme güçlükleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. HAYEF: Journal of Education, 20(1), 32-36.