Medyayla iç içe yaşadığımız teknoloji çağında medyanın sunabileceği avantajları ve yanlış kullanıldığında ortaya çıkabilecek sorunları iyi bilmek medya okuryazarlığı ile mümkündür. Aileden sonra çocuğun medya etkileşiminde en büyük sorumluluğa sahip olan sınıf öğretmeninin medya okuryazarlığı hakkındaki bilgi düzeyi ve medya okuryazarlığını sınıfta kullanım şekli çocukların medya etkileşimlerinde belirleyici olmaktadır. Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin medya hakkındaki görüşleri, medya okuryazarlığını nasıl tanımladıkları, medya okuryazarlığına yönelik sınıf içi ne tür uygulamalar gerçekleştirdikleri ve daha nitelikli bir medya okuryazarlığı eğitimi için neler tavsiye ettikleri araştırılmıştır. Temel nitel araştırma yöntemi benimsenen bu çalışmada, her bölgeden biri kadın biri erkek iki öğretmen olmak üzere Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesinden toplam 14 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak bulgulara ulaşılmıştır. Bu çalışma ortaya koymaktadır ki sınıf öğretmenleri medyanın bazı avantaj ve dezavantajlarına aşinadır, ancak öğretmenlerin medya okuryazarlığı hakkında bilgi düzeyleri düşük, sınıf içi medya okuryazarlığı uygulamaları ise yetersizdir. Öğretmenler, daha nitelikli bir medya okuryazarlığı eğitimi verebilmek için öncelikle kendilerinin medya okuryazarlığı eğitimine ihtiyaç duyduklarını ifade etmişlerdir. Bunun yanı sıra çocuklara verilecek medya okuryazarlığı eğitiminin ilkokul düzeyinde başlaması gerektiğini, bu eğitimlerde çocukların ilgisini çeken içeriklere ve etkileşimli uygulamalara yer verilmesi gerektiğini vurgulamışlardır.
Cite this article as: Kargın, T., & Demir, R. (2023). Media literacy in elementary school from the perspective of elementary school teachers. HAYEF: Journal of Education, 20(2), 148-158.